Článek doc. PhDr. Ivy Švarcové
Článek paní docentky v Britských listech:
http://www.blisty.cz/art/60658.html
Kategorie:
Z médiíKdo zkresluje data?
V sobotním vydání MF DNES (24.9. 2011) vyšel článek
Inspekce na školách mají zjistit, zda děti Romů patří „do zvláštní“.
Ministr školství Josef Dobeš je zde citován: „Už při loňských prověrkách Česká školní inspekce spolu s romským aktivistou zjistila, že 27 % dětí je v těchto školách zařazeno špatně. Těmto zařízením jsme sebrali peníze. Od letošního září už na to máme konečně vyhlášku, která říká, že bez diagnózy mentální retardace není možné děti umístit mimo hlavní vzdělávací proud,“ říká ministr Dobeš.
Citace z dokumentu ČŠI Veřejnosprávní a státní kontrola v základních školách praktických ze dne 23.11. 2010 (
http://www.csicr.cz/cz/85362-verejnospravni-a-statni-kontrola-v-zakladnich-skolach-praktickych
): "Z celkového počtu žáků ve speciálních třídách (11 798) bylo 10 297 diagnostikováno a mělo doporučení školského poradenského zařízení k zařazení do RVP LMP. Z 501 žáků, kteří neměli doporučení školského poradenského zařízení a měli být ve sledovaném období vyučováni podle Rámcového vzdělávacího programu pro základní vzdělávání, bylo 433 žáků vyučováno podle nesprávného vyučovacího programu."
Trojčlenkou si můžeme spočítat, že 433 žáků z 11 798 činí zaokrouhleně 3,67%.
Nezbývá mi než si položit otázku, KDO a PROČ v tisku záměrně zveřejňuje čísla, která jsou smyšlená a mají jediný cíl - vykreslit ZŠ praktické jako nezákonné hydry, odsouzené k zániku. Nevěřím, že je to ministr, který takovým tlakům zatím odolával.
Článek přiložen níže.
Arnošt Vítek
Stanovisko Rady Jihočeské sekce ASP ČR
Stanovisko Rady Jihočeské sekce ASP ČR k současnému dění v oblasti počátečního vzdělávání a vzdělávání žáků se speciálními vzdělávacími potřebami.
Rada Jihočeské sekce ASP ČR projednala na svém zasedání návrh koncepčních změn základního školství představeného v učitelských novinách č.12/2011 a doporučuje Radě ASP ČR vést další diskusi o navrhovaných změnách na úrovni jednotlivých krajů, ale také na úrovni MŠMT a dalších zainteresovaných institucí a občanských sdružení.
Rada Jihočeské sekce ASP ČR oceňuje snahu MŠMT o komunikaci s odbornou praxí při přípravě koncepčních, ale i dílčích změn v organizačním modelu počátečního vzdělávání. Zároveň ale konstatujeme, že považujeme za nezbytné uchránit proces tvorby nových koncepcí před nekompetentními zásahy laiků a rádobyodborníků.
Rada Jihočeské sekce ASP ČR vítá také deklarovanou snahu o optimalizaci sítě ministerstvem přímo zřizovaných institucí. Souhlasíme s názorem, že některé z těchto organizací mnohdy zatěžují povinné školství zbytečnou agendou. Z řad odborné praxe také zaznívají názory, že tyto instituce s mnohdy početným aparátem jsou schopny samostatně produkovat vzdělávací modely a koncepty pouze s předstíraným zájmem o názory praktiků. Redukce by tedy mohla přispět k tomu, že předstíraný zájem vystřídá nezbytnost spolupráce s odbornou praxí.
Rada Jihočeské sekce ASP ČR vítá úvahy o testování znalostí žáků počátečního vzdělávání. Předpokládáme, že chystané ověřování výsledků vzdělávání v 5. a 9. třídách bude probíhat podle národních standardů, v kterých budou přesně stanoveny znalosti v jednotlivých testovaných předmětech. Bude to nutně znamenat oslabení pozice školních vzdělávacích programů, v nichž vévodící klíčové kompetence nejsou pro svou přílišnou obecnost pedagogy příliš vítány. K podobnému názoru se jistě přikloní zákonní zástupci. I v této oblasti lze ze strany praxe očekávat podporu.
Rada Jihočeské sekce ASP ČR považuje systém speciálního školství založený na existenci škol samostatně zřízených pro žáky se speciálními vzdělávacími potřebami (včetně žáků nadaných) za výhodu, nikoliv za nedostatek českého školství a doporučuje, aby veškerá jednání vedení ASP ČR byla vedena v duchu obhajoby existence těchto škol.
Rada Jihočeské sekce ASP ČR podporuje a bude podporovat reálnou míru integrace žáků se speciálními vzdělávacími potřebami do hlavního vzdělávacího proudu. Na druhou stranu je ale naprosto nezbytné zajistit takto integrovaným žákům odpovídající míru podpůrných opatření.
Rada Jihočeské sekce ASP ČR se důrazně ohrazuje proti všem neopodstatněným atakům, které byly a jsou vedeny proti asociaci speciálních pedagogů v médiích. Velmi často jde o fatální neznalost cílů a snah asociace, mnohdy bohužel o jejich záměrné zkreslování.
Rada Jihočeské sekce ASP ČR se znepokojením sleduje vývoj objemu prostředků na úhradu ONIV. Za posledních pět let klesly rozpočtované ONIV o více než polovinu. Přitom jde o prostředky, z nichž jsou pořizovány nezbytné učebnice a pracovní sešity, školní pomůcky. Je z nich ale také hrazeno další vzdělávání pedagogických pracovníků. Nedostatek těchto prostředků mohou školy kompenzovat například výběrem peněz na učebnice od zákonných zástupců. Dovolujeme si ale upozornit na to, že speciální školy jsou v tomto smyslu omezeny díky tomu, že významná část jejich klientů pochází ze sociálně slabých vrstev.
Krajská sekce Asociace speciálních pedagogů ČR vyslovuje podezření z diskriminačního přístupu k pedagogickým pracovníkům vyučujícím ve školách samostatně zřízených pro žáky se zdravotním postižením a ve třídách či studijních skupinách vyučujících podle upravených vzdělávacích programů. MŠMT vyhlásilo pro rok 2011 rozvojový program na podporu škol, které realizují inkluzívní vzdělávání a vzdělávání dětí a žáků se sociokulturním znevýhodněním (MŠMT Čj.265/2011 – 27). V programu stanovilo jako cílové skupiny mateřské školy a základní školy (vyjma škol, které vzdělávají podle přílohy RVP ZV pro lehce mentálně postižené). Podmínkou poskytnuté dotace je uskutečňování alespoň 3 opatření (zřízení přípravných tříd pro děti a žáky ze sociálně znevýhodňujícího prostředí, využívání asistentů pedagoga pro děti a žáky se sociálním znevýhodněním, realizace opatření k zajištění přípravy na vyučování, spolupráce s neziskovými organizacemi nebo vysokými školami, nabídka volnočasových aktivit).
Školám, které jsou zřízeny v souladu se školskou legislativou a splňují podmínky pro poskytnutí dotace, není umožněno žádat o finanční prostředky v rámci tohoto programu. Navrhujeme proto, v rámci zajištění nediskriminačního přístupu, vyhlášení obdobného programu také pro školy, kterým nebylo čerpání prostředků z tohoto rozvojového programu umožněno.
V Českých Budějovicích 6. 4. 2011
Členové Rady Jihočeské sekce ASP ČR
Komuniké z konference ASP ČR a KÚ Plzeňského kraje
Na základě diskuse, která proběhla během konference „Inkluzivní vzdělávání“ v Plzni dne 20. 1. 2011 za účastni odborníků z praxe, zástupců Asociace speciálních pedagogů, úředníků krajského úřadu, ředitelů a ředitelek škol zajišťujících vzdělávání žáků a studentů se speciálními vzdělávacími potřebami i „běžných škol“, vedoucích pracovníků poradenských zařízení, politiků a novinářů, vydáváme toto stanovisko k současné situaci:
Vítáme, že ministr školství, mládeže a tělovýchovy Mgr. Josef Dobeš, stáhl novelu vyhlášky o vzdělávání dětí, žáků a studentů se speciálními vzdělávacími potřebami a dětí, žáků a studentů mimořádně nadaných č. 73/2005 Sb. ve znění, s nímž odborná veřejnost v zásadě nesouhlasila a deklarujeme podporu jeho snahám zachovat při potřebných změnách v systému vzdělávání v současném školském systému to osvědčené a fungující.
Současný systém vzdělávání dětí, žáků a studentů se speciálními vzdělávacími potřebami vyžaduje určité proměny. Nebráníme se změnám a novým přístupům. Považujeme ale za maximálně důležité, aby všechny změny probíhaly především s ohledem na potřeby všech dětí, žáků a studentů - se zdravotním postižením, žáků tzv. hraničních, žáků nadaných, žáků ze sociálně znevýhodněného prostředí, ale i žáků, ke kterým byl osud příznivý a nemají žádné speciální potřeby.
Většina „běžných“ základních škol není na inkluzivní vzdělávání připravena – nemá potřebné finanční a s tím související materiální zázemí. Učitelé na „běžných“ základních školách ve většině případů nesplňují odbornost získanou studiem v akreditovaném studijním programu v oblasti pedagogických věd zaměřeném na speciální pedagogiku. Současný systém přípravy pedagogů považujeme v tomto smyslu za nedostačující. Pedagogické fakulty by proto měly své vzdělávací programy pro učitele „běžných“ základních škol přizpůsobit současným potřebám a důsledně připravovat budoucí pedagogy na situace, do nichž se budou dostávat v souvislosti se vzděláváním dětí, žáků a studentů se speciálními vzdělávacími potřebami.
Navrhujeme provést podrobnou analýzu současného stavu vzdělávání dětí, žáků a studentů se speciálními vzdělávacími potřebami a následně zahájit práci na tvorbě koncepce základního vzdělávání jako celku s ohledem na nutnost podpory inkluzivního vzdělávání, ke kterému se ČR zavázala podepsáním Úmluvy o právech osob se zdravotním postižením.
Do diskuse o budoucím vzdělávání dětí, žáků a studentů se speciálními vzdělávacími potřebami v běžném a speciálním školství je bezpodmínečně nutné zahrnout také pedagogické pracovníky „běžných“ základních škol a zákonné zástupce žáků.
Problematiku dětí, žáků a studentů ze sociálně znevýhodněného prostředí je nezbytné řešit především vybudováním kvalitního systému sociálních služeb rané péče, podporou institucí a organizací nabízejících pomoc rodinám s nízkým socioekonomickým statusem přímo v terénu, dát širší prostor osvětě. Na tyto aktivity pak bude možné navázat ve školním prostředí. Jakákoliv restriktivní a neobjektivní úřední opatření vždy povedou k emotivním reakcím – mohou přispět k eskalaci xenofobního chování ve společnosti.
Inkluze, má-li být úspěšná, musí splňovat tyto podmínky:
Odbornost
po stránce kvalifikace i po stránce zajištění podmínek legislativních, organizačních, prostorových, finančních a materiálních
Individualizaci
– každé dítě, žák a student má právo na vzdělávání v souladu se svými speciálními vzdělávacími potřebami s ohledem na aktuální míru zdravotního postižení či sociálního znevýhodnění
Perspektivnost:
u každého dítěte, žáka a studenta je nezbytné vycházet z prognózy jeho vývoje
u každé školy je nutné pracovat s efektivním výhledem do budoucna s ohledem na šíři žákovské základny
Přiměřenou finanční náročnost –
maximální využití stávajících podmínek škol, promyšlené organizační opatření
Legislativní změny
v oblasti financování, kvalifikovanosti a odbornosti pedagogů, stanovení maximálního počtu dětí, žáků a studentů ve třídách, maximálního počtu inkludovaných žáků v jedné třídě…
Potřebnou pravidelnou osvětou otevřít cestu pro celospolečensky pozitivní vnímání inkluze
V Plzni 20.1. 2011
JUDr. Jaroslava Havlíčková
– vedoucí Odboru školství, mládeže a sportu KÚ Plzeňského kraje
Mgr. et Bc. Lenka Mouleová
– předsedkyně krajské sekce ASP ČR Plzeňského kraje